Practice Test Results


Variable Results
Average time
Total time
Anticipatory responses
Total correct
SD For time


asdasdgasdfg

Welcome to the ADHD test.

You are about to start the exam to test if you suffer from ADHD dissorder Press "1" or "2" on your keyboard if you are ready

  • Total Time
  • Average Time
  • Fast-Wrong Responses
  • Anticipatory Responses
  • Total Implusiviy
  • Total Correct Answers
  • Sustained Attention-Time

Graph 1

Graph 2


Exam Test Results
Print
Save the results by sending an Email
See Each Answer

Please enter your name and email.

We will send you a link so you could save your results.

message was successfuly sent

To see the full report with the standardized score, please pay

The only way to save the results for future use is to send them to an E-mail address. You can send the raw score by mailing it to your E-mail without paying. However, in order to obtain your scores along with interpretation you must first pay for the test and only then send them to any E-mail you wish.

  • Name:
  • Gender:
  • Birth Day:
  • Age:
  • Tested At:
  • Comments:
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Sed nec tristique dui. Donec sit amet laoreet elit, eget pulvinar nulla. In sodales nisi vitae diam pellentesque sodales eget sed dolor. Duis lacinia, elit vel feugiat tempor, neque nunc gravida nulla, ac pretium elit ex at velit. Integer non erat sodales, finibus mauris vitae, aliquam justo. Integer magna felis, consectetur at lobortis eu, viverra feugiat tortor. Nulla facilisi. Curabitur risus massa, luctus in vestibulum et, interdum ut enim. Phasellus sit amet molestie felis, vehicula maximus lectus. Nam in varius mi. Praesent cursus lobortis augue, sed maximus erat pharetra sit amet. Vivamus at leo erat. Nam posuere vulputate turpis quis condimentum. Vestibulum sollicitudin placerat interdum. Donec placerat iaculis aliquet. Pellentesque massa felis, vehicula quis volutpat at, accumsan in nunc. Praesent sit amet pellentesque leo, eu

Main Results

Variable Raw Score Z-Score Standard-Score Percentile Verbal Classification
Total Time (minutes)
Standard Deviation-Time
Anticipatory Responses
Fast Wrong Responses
Total Impulsivity
Total Correct Responses
Final Attention Score
Sustained Attention-Time
Sustained Attention SD
Sustained Attention-Impulsivity
Sustained Attention-Correct

 
FusionCharts XT will load here!
 

The Results Divided into Three Parts of 150 Problems each (Raw Scores)

Variable 1st Third 2nd Third 3rd Third
Total Time (seconds)
Standard Deviation-Time
Anticipatory Responses
Fast Wrong Responses
Total Impulsivity
Total Correct Responses
 

The Results Divided into Three Parts of 150 Problems each (Standard-Scores)

Variable 1st Third 2nd Third 3rd Third
Total Time
Standard Deviation-Time
Total Impulsivity
Total Correct Responses
FusionCharts XT will load here!
By Clicking on the above labels, you can modify the way the graph appears!
 

The Results Divided into Nine Parts of 50 Problems each (Raw Scores)

Variable 1st Ninth 2nd Ninth 3rd Ninth 4th Ninth 5th Ninth 6th Ninth 7th Ninth 8th Ninth 9th Ninth
Total Time (Seconds)
Standard Deviation-Time
Anticipatory Responses
Fast Wrong Responses
Total Impulsivity
Total Correct Responses
 

The Results Divided into Nine Parts of 50 Problems each (Standard-Scores)

Variable 1st Ninth 2nd Ninth 3rd Ninth 4th Ninth 5th Ninth 6th Ninth 7th Ninth 8th Ninth 9th Ninth
Total Time
Standard Deviation-Time
Total Impulsivity
Total Correct Responses
FusionCharts XT will load here!
By Clicking on the above labels, you can modify the way the graph appears!
 

Written Interpretive Guide of the "Main Results" of the MATH-CPT

The validity of the Profile. Having invalid results could happen based on one of the following three reasons:

  1. Too many anticipatory answers (an answer is given faster than 500 milliseconds) is a guess, anticipatory response, or holding the key of the keyboard longer. Twenty or more anticipatory response may cause the profile to be invalid.
  2. Administering the MATH-CPT to children younger than 12 may yield misleading results.
  3. The MATH-CPT should not be used with individuals with severe dyscalculia (defined as an impairment in mathematics learning disorder). Individuals with mild or moderate dyscalculia may be tested without concern.

The profile of is , based on the raw number of anticipatory which was


Overall attention formula. This number is based on a combination of several variables of the test found to discriminate significantly between 'normal population' to individuals with ADHD. This was achieved by the statistical procedure of discriminant function analysis and receiver operator characteristic-ROC. This formula should provide the information if the person who is tested should be diagnosed as having ADHD. A raw score below 0.0 (or negative number) is an indication of a normal score. A positive score of 0.0 (a positive number), is an indication of having ADHD. In such a case, there is a need to look at other variables in order to understand the nature of the problem. Considering this important measure, it is recommended to use borderline raw scores of the overall attention formula, which ranged from 0.3 to -0.3, with caution in deciding about any diagnosis.

had an Overall attention formula score of . a level of .


Total Time (in minutes). This measure reports the total time it took the person tested to complete the answers for all 450 problems. If one divides the total time by 450, the average time for each response is found. Other names used to report this variable are ‘response rate,’ ‘reaction time,’ or 'hit rate.' In research done by others, it was found that the response rate was a very important measure in the assessment of attention level. In the MATH-CPT, the two most important variables in the assessment of attention level are the response rates (or total time) and a number of correct answers.

It took minutes which is speed.


The standard deviation of reaction time. This measure assesses the standard deviation of the reaction time of all 450 problems of the test. It is a measure assessing the consistency of the person tested concerning the reaction time. Consistent performance shows a similarity in the reaction time between the problems means: a lower raw score of the SD, and higher z-score, standard score, and percentile. The inconsistent performance will result in a higher raw score, lower z-score, lower standard score, and lower percentile.

The consistency of the performance of   (standard deviation of the reaction time) was .


 

Anticipatory responses. A pilot study prior to the final construction of the MATH-CPT indicated that a simple mathematical problem, such as in the MATH-CPT, requires no less than 500 milliseconds (or half of a second). The meaning of this finding is that any answer given faster than 500 milliseconds is a guess, anticipatory response, or holding the key of the keyboard longer. In such cases, these responses are counted as 'anticipatory response' and not a correct or a wrong response. Anticipatory responses are a major factor in the assessment of impulsivity of the participants, as done in many other CPT type tests.

had a anticipatory responses.


Fast-wrong responses. This measure is the count of the wrong response given faster than the average response rate of the person performing the test. The formula of the average response rate is the total time divided by 450 questions. In performing this type of response, there is a chance that the person tested answered the wrong answer due to impulsivity. The fast-wrong response is added to the anticipatory responses to yield the measure of total impulsivity. It is important to note that this is a weaker measure of impulsivity compared to the measure of anticipatory response; therefore, it is better to describe it as a 'light impulsivity.'

had Fast-wrong responses.


Total impulsivity. This variable assesses the overall impulsivity level performed by the person tested. The total impulsivity consists of the 'anticipatory responses' and the 'fast-wrong responses.' Impulsivity is one domain in the diagnosis of ADHD. The other two are attention and hyperactivity.

had Total impulsivity responses.


Correct responses. This measure reports the number of correct answers out of 450 problems presented in the test. This is the measure of 'attention.' It is one of the most important variables in the diagnosis of ADHD. The other two are hyperactivity and impulsivity. The explanation for this variable is as follows: any person answering the test should know the answer to the simple mathematical problems presented on the screen. The reason for giving a wrong response is the lack of attention in giving the answer regardless of their ability to give a correct answer.

had Correct responses.


Sustained attention-time. This variable reports the way the person tested performed his or her task by comparing the different parts of the test from the beginning to the end. This measure uses a special formula to calculate the response rate by comparison of the nine parts of the test, each one of 50 problems, from the start to the end. If the response rate improves, the meaning is that there is a better-sustained attention-time. When the test taker takes more time to respond toward the end of the test, indicates that there is a lower sustained attention. A lower raw score (and higher Z-Score, Standard Score, and Percentile) indicates that there is better-sustained attention. The mean of the normal population is -7.30.

had score Sustained attention-time.


 

Sustained attention-standard deviation. This variable reports the way the person tested performed his/his task by comparing the different parts of the test from the beginning to the end. This measure uses a special formula to calculate the standard deviations by comparison of the nine parts of the test to each one of 50 problems, from the start to the end. If the standard deviation improves, this the meaning is a smaller number and a better-sustained attention-standard deviation. In such a case, a more consistent performance toward the end of the test is observed. A larger number toward the end of the test, the meaning is a lower sustained attention-standard deviation or less consistent performance. A lower raw score (and higher Z-Score, Standard Score, and Percentile) indicates better-sustained attention SD. The mean score of the normal population is 0.02.

had score Sustained attention-standard deviation.


Sustained attention-impulsivity. This variable reports the way the person tested performed his/her task by comparing the different parts of the test from the beginning to the end. This measure uses a special formula to calculate the total impulsivity, which is a combination of the anticipatory responses and the fast-wrong responses, by comparing the nine parts of the test, in each one of 50 problems, from start to end. If the number of impulsive response decrease (which signifies a smaller raw score), it signifies a better-sustained attention-impulsivity or less impulsive performance toward the end of the test. When a larger number appears toward the end of the test signifies that there is a lower sustained attention-impulsivity. The lower raw score (and higher Z-Score, Standard score, and Percentile) indicates better-sustained impulsivity. The mean score of the normal population is 0.54.

had score of Sustained attention-time.


Sustained attention-correct responses. This variable reports the way the person tested performed his/her task by comparing the different parts of the entire test from the beginning to the end. This measure uses a special formula to calculate the correct responses by comparison of the nine parts of the test, each one of 50 problems, from the start to the end. If the number of raw score of correct responses increases (a larger number), it signifies a better-sustained attention-correct response at the end of the test, while a smaller number toward the end of the test signifies a lower sustained attention-correct response. The higher raw score (and higher Z-Score, Standard Score, and Percentile) indicates better sustained correct answers. The mean score of the normal population is -0.24.

had score Sustained attention correct responses.


ניתוח כתוב של תוצאות מבחן התפקוד המתמשך בחשבון (המתמ"ח)

תקפות הממצאים. קבלת ממצאים תקפים מתבססת על אחד משלושת המרכיבים הבאים:

  1. יותר מדי תגובות ניחוש (תגובות הניתנות בפחות מ-500 אלפיות השניה), אלה הן תגובות ניחוש, או החזקה מתמשכת של המקש הנלחץ. יותר מ-20 תגובות של ניחוש, יגרמו לכך שתוצאות נבחן זה לא יהיו תקפות.

  2. העברת מבחן המתמ"ח לילדים מתחת גיל 12 תגרום לתוצאות מטעות.

  3. המתמ"ח אינו מיועד לנבדקים עם ליקויי למידה קשה של דיסקלקוליה (מוגדר כליקוי ביכולת החישובית-מתמטית של הנבדק). המתמ"ח מתאים לרוב הנבדקים עם ליקוי קל או בינוני של דיסקלקוליה.

 

תגובות ניחוש.  מחקר מקדים עם המתמ”ח הראה שלפעולה פשוטה בחשבון כפי שמופיעה במתמ”ח, נדרשת לפחות חצי שנייה. תגובות מהירות מחצי שנייה ומטה, משמעותן שהנבחן/ת לא הקפיד במתן התשובה אלא ניחש אותה. במקרה כזה התשובה תיספר כתגובת ניחוש ולא כתגובה נכונה או לא נכונה. תגובות ניחוש הן מדד עקרי בהערכת האימפולסיביות של הנבדקים כפי שנעשה במבחנים ממוחשבים רבים אחרים.

 

 

ניקוד קשב כללי. תוצאה זו היא חישוב כללי של מספר משתני המבחן שנמצאו כמבדילים בצורה משמעותית בין אוכלוסייה ‘נורמאלית’ לבין אוכלוסייה 'עם הפרעת קשב וריכוז.' נתון זה הוא המשתנה החשוב ביותר במתמ”ח שאמור לספק את התשובה לשאלה: האם לנבחן/ת יש הפרעת קשב וריכוז או לא? כל ניקוד גולמי שמעל 0.0 (כלומר מספר חיובי) מצביע על אפשרות לקיומה של הפרעת קשב וריכוז. ניקוד מתחת ל-0.0 (כלומר מספר שלילי) משמעותו שלנבחן/ת אין הפרעת קשב וריכוז. בדומה לפרוש של משתנים אחרים, יש להשתמש בסולמות האחרים כדי להבין את התוצאות (סטיות תקן, ניקוד סטנדרטי ואחוזון). בהתייחסות לציון הגולמי: לציון גבולי של נוסחת הקשב הכללית שבין 0.3-  לבין 0.3 מומלץ להתייחס בזהירות במתן אבחנה חד משמעית. ציון גולמי שמעל ל- 0.3 משמעותו שהסיכוי שהנבחן תיפקד ברמת הפרעת הקשב והריכוז הוא גבוה יותר, בעוד שציון גולמי שמתחת ל- 0.3- משמעותו שהסיכוי שהנבחן תיפקד ברמה ‘נורמאלית’ הוא גבוה יותר.

 

 

זמן כולל (בדקות)מדד המציין בדקות את משך הזמן לביצוע כל 450 בעיות החשבון של המבחן. שמות אחרים המסבירים משתנה זה, הם ‘קצב עבודה’ או ‘מהירות התגובה.’ במחקרים שונים שנעשו בעבר נמצא מדד הזמן הכולל כמרכיב חשוב מאד בהערכת רמת הקשב הכללית של הנבחן/ת. במתמ”ח, הזמן הכולל וגם מספר התשובות הנכונות, הם שני המשתנים החשובים ביותר בהערכת רמת הקשב הכללית.

 

סטיית תקן של הזמן. מדד זה מעריך את סטיית התקן של מהירות התגובה עבור כל שאלות המבחן. זהו מדד של עקביות הביצועים של הנבחן בהקשר למהירות התגובה. תפקוד עקבי של מהירות תגובה יראה על ניקוד גולמי נמוך, סטיית תקן נמוכה, ניקוד סטנדרטי גבוה, ואחוזון גבוה. לעומת זאת, תפקוד לא עקבי יתבטא בניקוד גולמי גבוה, בסטיית תקן גבוהה, בניקוד סטנדרטי נמוך ובאחוזון נמוך.

 

תגובות ניחוש.  מחקר מקדים עם המתמ”ח הראה שלפעולה פשוטה בחשבון כפי שמופיעה במתמ”ח, נדרשת לפחות חצי שנייה. תגובות מהירות מחצי שנייה ומטה, משמעותן שהנבחן/ת לא הקפיד במתן התשובה אלא ניחש אותה. במקרה כזה התשובה תיספר כתגובת ניחוש ולא כתגובה נכונה או לא נכונה. תגובות ניחוש הן מדד עקרי בהערכת האימפולסיביות של הנבדקים כפי שנעשה במבחנים ממוחשבים רבים אחרים.

 

תגובות שגויות מהירות. משתנה זה סופר את התגובות השגויות שקצב התגובה שלהן היה מהיר יותר מממוצע קצב התשובות של הנבחן בכל המבחן (הנוסחה של ממוצע קצב התשובות היא: הזמן הכולל לחלק ב-450 שאלות המבחן). לתשובות מסוג זה, קיימת סבירות גבוהה שהנבחן/ת טעה בשל תגובות מהירות-אימפולסיביות. מדד זה מצטרף לתגובות ניחוש בהערכה הכוללת של אימפולסיביות. חשוב לזכור שמדד זה חלש יותר בהערכת האימפולסיביות מאשר תגובות הניחוש ונראה שהוא מעריך סוג מסויים של אימפולסיביות פחות משמעותית.

 

סך הכל אימפולסיביות. משתנה זה מעריך את הרמה הכללית של אימפולסיביות הנבחן. הוא מורכב מצירוף של התוצאות הגולמיות של ‘תגובות ניחוש’ עם ‘תגובות שגויות מהירות.’ אימפולסיביות היא אחד משלושת המשתנים החשובים ביותר להערכת הפרעת קשב וריכוז (השניים הנותרים הם קשב והיפראקטיביות).

 

 

תגובות נכונות. משתנה זה מדווח על כמות התשובות הנכונות שהנבחן ענה מתוך 450 הבעיות שבמבחן. זהו מדד הקשב של המבחן (קשב הוא אחד משלושת המשתנים החשובים ביותר להערכת הפרעת קשב וריכוז, השניים האחרים הם היפראקטיביות ואימפולסיביות). ההסבר למדד זה הוא: כל נבחן/ת מכיר את התשובות לשאלות החשבון הקלות המופיעות על המסך במבחן המתמ”ח. הסיבה שנבחן/ת טועה, היא שהוא לא מרוכז בחישוב הפשוט ו/או במתן התשובה, למרות שיש לו את היכולת להשיב בצורה נכונה.

 

 

קשב מתמשך-זמן. זהו משתנה המדווח על תפקוד הנבחן/ת לאורך כל המבחן, כאשר רמת הביצועים מוערכת על ידי תשיעיות, כלומר, המבחן מחולק ל-9 חלקים שווים של 50 שאלות. אם מהירות התגובה של הנבחן משתפרת תוך כדי ביצוע המבחן, הדבר יתבטא בציון גבוה יותר. אם קצב התגובות יורד תוך כדי ביצוע המבחן, הנבחן יקבל ציון נמוך יותר (ניקוד גולמי נמוך יותר משמעותו קשב מתמשך-זמן טוב יותר).

 

 

 

קשב מתמשך-סטיית תקן. זהו משתנה המדווח על עקביות קצב התגובה של הנבחן/ת לאורך כל המבחן, כאשר רמת הביצועים מוערכת על ידי תשיעיות, כלומר, המבחן מחולק ל-9 חלקים שווים של 50 שאלות. אם עקביות התגובה של הנבחן משתפרת תוך כדי ביצוע המבחן, הדבר יתבטא בסטיית תקן נמוכה יותר של הניקוד הגולמי. אם עקביות התגובות יורדת תוך כדי ביצוע המבחן, הנבחן ישיג ציון גולמי גבוה יותר (בציון הסופי ניקוד גולמי נמוך יותר מציין תפקוד טוב יותר של קשב מתמשך-סטיית תקן של הזמן).

 

 

קשב מתמשך-אימפולסיביות. זהו משתנה המדווח על תפקוד הנבחן/ת לאורך כל המבחן, כאשר רמת הביצועים מוערכת על ידי תשיעיות, כלומר, המבחן מחולק ל-9 חלקים שווים של 50 שאלות. אם רמת האימפולסיביות של הנבחן משתפרת תוך כדי ביצוע המבחן (פחות תגובות אימפולסיביות), הדבר יתבטא בציון גולמי נמוך יותר. אם רמת האימפולסיביות יורדת תוך כדי ביצוע המבחן, הנבחן יקבל ציון גולמי גבוה יותר (ניקוד גולמי נמוך יותר מציין תפקוד טוב יותר בקשב מתמשך-אימפולסיביות).

 

 

קשב מתמשך-תגובות נכונות. זהו משתנה המדווח על תפקוד הנבחן/ת לאורך כל המבחן במשתנה התגובות הנכונות, כאשר רמת הביצועים מוערכת על ידי תשיעיות, כלומר, המבחן מחולק ל-9 חלקים שווים של 50 שאלות. אם כמות התשובות הנכונות הגולמיות של הנבחן משתפרת תוך כדי ביצוע המבחן, הדבר יתבטא בציון גולמי גבוה יותר. אם כמות התשובות הנכונות הגולמיות של הנבחן יורדת תוך כדי ביצוע המבחן, הנבחן יקבל ציון גולמי נמוך יותר (ציון גולמי גבוה יותר מציין תפקוד טוב יותר בקשב מתמשך-תגובות נכונות).

Results of each question

Problem Number Response Time Answer